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学前教育(幼师)

来源:四川天一学院幼师专业作者:四川天一学院招生办网址:http://www.sctianyixy.com/nd.jsp?id=54&_np=110_376浏览数:877 
学前教育(preschool education)是一门综合性非常强的学科。
学前教育是就业率排名最高的专业之一,几乎是供不应求,很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为社会不是缺少幼儿教师,而是缺少高文化高素质的幼儿教师。这样的教师,不仅要拥有一定的艺术实践能力,还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧,以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。幼儿时期是形成性格人格发展的重要时期,因此学前教育在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。
幼师行业紧缺人才,可能很多人想立志成为一名幼师,付出自己的努力。但却发现幼师这个专业比较难找,很多学校都没有开设,其实幼师也成为学前教育,学前教育不但包含了幼师,学费范围要比幼师要广一些。所以,这个专业的学生不一定要去作幼师,还可以区一些亲子机构,早教中心发展,另外还可以自主创业。
同时男幼师也是比较稀少的,同时很多幼儿园需要男性来教学,所以男幼师可能会容易找到工作。

幼师专业发展前景

   中国的早教商场在1998年开端萌发,经过10多年的开展,早教组织现已走过了一波敏捷扩展期。以东方爱婴、红黄蓝等为代表的本乡早教组织和以金宝物、天才宝物等为代表的海外品牌一起占有着当时的早教商场。
《2013-2017年中国学前教学职业商场前瞻与出资战略规划剖析陈述》显现,2010 年,中国共有孩童园15.04万所,较上年添加1.22万所;在园孩童(包括学前班)2976.67万人,比上年添加318.86万人;孩童园园长和教员共130.53万人,比上年添加17.75万人;学前教学毛入园率到达56.6%,比上年前进5.7个百分点。
但总体上看,学前教学仍是各级各类教学中的薄弱环节,教学资源严重不足,城乡开展不平衡,师资部队不健全,一些当地“入园难、入园贵”疑问比较突出。
“十二五”时期,学前一年毛入园率前进到85%。到2020年,学前教学一、二、三年毛入园率别离到达95%、80%、70%。
充分部队,强化师资。孩童是柔嫩的花朵,幼师是护花的园丁。截止到2013年4月全国在园孩童近3000万,孩童教员只要130万,有较大缺口。往后10年,中国学前三年适龄孩童生齿将增至约5000万。有必要扩展充分孩童教员部队,完善学前教学师资培育练习系统,办妥中等孩童师范校园和高级师范院校学前教学专业,树立孩童园园长和孩童教员练习系统。往后3年,教学部将对1万名园长和主干孩童教员施行国家级练习,5年内各地将对园长和孩童教员进行一轮全员专业练习。依法执行孩童教员的位置和待遇,实在保护孩童教员权益。
加大投入,保证经费。2013年,学前教学经费占全国教学经费总量比重一直在1.2%至1.3%之间徜徉,远低于3.8%的国际平均水平。有必要将学前教学经费列入财政预算,新增教学经费要向学前教学歪斜,往后3年要有显着前进,为破解入园难铸牢“资金链”。中央财政已树立专项经费,2011年将投入30亿元,要点撑持中西部区域和民族区域开展乡村学前教学。
此外,还有必要强化孩童园准入、安全、收费和保教质量等方面办理,合理拟定公办园收费规范,加强民办园收费办理,坚决查办乱收费。

培育目地

学前教学是指出世至六、七岁孩童的教学,包括学前社会教学和家庭教学。学前教学专业首要培育全部调和开展的、具有学前教学专业常识和实践工作才能的各类学前教学组织的教员、科研人员及关联教学行政部门的办理人员,播送、影视、书刊等各类大众传媒的策划和制作人员,关联企业(如孩童玩具、孩童服装和食物等)从事描绘制作和推广的人员。

中间搬运

简史

80年代以来,国际发达国家学前教学方针有一个显着的改变,那即是由"智育中间"向注重全体开展方向转变。60年代,美、日、苏等国在暗斗和“常识爆破”等要素的压力下,都以高、新、难等准则进行中小学课程变革,教学内容逐级下放。尤其是美国心理学家布鲁姆关于孩童早期智力开展的观念,遭到许多国家的注重,加强早期智力开发变成美、苏、日、德等国教学变革的重要内容之一。在这种景象下,大家倾向于把早期教学误解为早期智力开发,致使"智育中间",无视学前孩童社会性和情感的开展。
跟着暗斗年代的完毕和人文主义教学观的复归,80年代以来,各国教学工作者都呼吁要纠偏。
1985年6月在日本举行的"日、美、欧孩童教学、保育会议"的中间内容,即是需要从"智育中间"转向孩童特性的全部开展。大家意识到,各育之间是彼此联络的,社会和情感疑问应被当作智能开展的一个重要组成部分。1990年`4月,日本开端施行新修定的《孩童园教学方法》,明确地将人际关系、环境、体现列入孩童园的教学内容中,以纠正侧重智育的倾向,推进孩童在单纯、生动、美好的气氛中得到杰出的开展。美国孩童教学界也遍及注重经过社会教学推进孩童智力、社会交往才能、价值观和自我意识的开展。
可是,智育中间的疑问并没有因而而得到底子的处理。因为家长们望子成龙心切,社会也需要高层次的人才,成人仍对幼小的孩子寄予过高的希望。在孩童很小的时分,大家就对他们进行某一学科或某一方面如核算、阅览、体操、芭蕾、钢琴、健美、功夫等方面的教学。这种单一的技术窍门练习有着显着的片面性,并且在教学进程中无视孩童的爱好,强迫行事,过于规范和严厉,给孩童特性的开展带来不良影响。因而,各国教学教授以为,尊重。研讨和知道孩童的特色,供给合适他们开展的教学,仍然是摆在教学工作者面前的一项重要任务。他们建议让孩童经过天然经历、社会交往和游戏等方法自发地、自主地去学习。
不分年级教学在国际发达国家已变成影响现行教学变革的一种重要潮流。1990年,法国政府公布关于树立初等教学3年制学习期间变革方案的法则,进行打破传统的年级概念的变革测验。其做法是:将2至11岁孩童的教学分为3个期间,每个期间通常由3个学年组成。每一个期间称作开端学习期间,包括孩童校园的小班和中班,孩童年纪为2至5岁。第二期间称作根底学习期间,包括孩童校园的大班和小学前2个年级,孩童年纪为5至8岁。第3个期间称作深化学习期间,包括小学后3个年级,学龄为8至11岁。
在美国,大家对学前教学中的混合年纪组和小学低年级中的不分年级方案的潜在效果也倍感爱好,如90年代肯塔基教学变革法和俄勒冈州迎候21世纪教学法案,即是这种状况的反映。不分年级教学方式古已有之。到近代,年级制和班级授课制在推进义务教学的遍及和开展方面,发挥了重要的效果。但这种准则过于着重整齐划一,无视孩童的特性区别,因而在19世纪末开端的欧美教学革新运动中就遭到批判。
不分年级教学的指导思想的中心是注重孩童个别开展的区别性,答应超前和落后,使优秀学生和后进生都能取得有用开展。其次,不一样年纪孩童混合在一起一起活动,经过社会交往,无论是年纪大的孩童仍是年纪小的孩童,都能学到很多常识,并取得社会才能的开展。再次,不分年级的教学还推进了教员对孩童的对症下药,以及爸爸妈妈和教员之间彼此联络的加强。最终,不分年级制有利于幼小联接,使孩童从孩童园教学天然地过渡到规范的校园教学。

多功能

各国学前教学工作在战后虽然有较大开展,但通常说来,规范的学前教学组织如孩童园和保育校园等仍难以满意社会上的各种不一样需要。许多国家学前教学组织的办学方式日益多元化和灵活化。

开展前景

学前教学专业首要是对于0--6岁学前孩童的一种教学。它包括孩童心理、养分保健、孩童教学等方面的常识。跟着社会的前进,家长们越来越注重孩子教学,特别是早期教学的出资。这就直接致使了学前教学工作的蓬勃开展和这个专业杰出的工作状况和薪酬待遇。本专业的大专、本科生更是求过于供,能够供职于大中型孩童园、早教组织或关联幼教职业。如婴孩童音像书本服饰职业等。
学前教学是21世纪孩童教学的大趋势。据最新的《中国生齿统计年鉴》显现,中国0~3岁的婴孩童合计7000万人。2004年全国在园孩童到达2089.4万人,同比增长了4.5%;孩童园比2003年添加了4638所,增长率为4%。幼教工作具有宽广的商场潜力,与之配套的孩童教员和办理人员的需要激增,孩童师范毕业生求过于供。虽然各地一些院校增设了学前教学专业,但仍不能满意整个社会的需要。

 
 

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